自上海学前启动“幼儿发展优先”项目起，我园教研活动紧跟要求，以多种方式聚焦幼儿的一日生活，不断提升教师对幼儿的观察力与识别力，积极探索多种支持策略。
在大教研研讨户外游戏活动中，大班老师带来有关春天的案例——《春天的秘密》等四个系列活动，老师记录了孩子们眼里的春天，孩子在春天的“对话”；大家共同研讨、分析教师给予幼儿的推动与支持。
春天的蒲公英
汐汐：我在幼儿园的草地里发现了好多蒲公英。
柚子：我知道蒲公英的花是黄色的，我们一起吹它，蒲公英好多小种子呀。
睿睿：蒲公英的种子会飞，它飞得好高，它要飞到哪里去啊？
柚子：蒲公英飞着出去玩，像羽毛一样很轻。
汐汐：蒲公英落下来它就找到了家，它会变成 种子再长出蒲公英来的。
教师追问支持幼儿思考：是啊，蒲公英的种子会飞到哪里去呢？让我们一起去找一找，幼儿园哪里的蒲公英最多。
（孩子们发现幼儿园草坪的四周蒲公英最多，大家不亦乐乎地摘下蒲公英吹起来。）
柚子：汐汐，我们一起种一棵蒲公英好不好？我们带回教室里去，把它种在花盆里。
教师行动支持幼儿持续探究：教室里有花盆，再放些新鲜的泥土，我们可以观察记录蒲公英到底是怎么长大的。
（孩子们把蒲公英带回幼儿园，将种子埋在一个小花盆里，开始了每天的观察与记录。关于蒲公英的活动，延伸出了很多很多……）
油菜花、小蜜蜂
1、油菜花的颜色真美
诗诗：油菜花都开了，好漂亮，它的个子比我长得还要高！？
于山倬：油菜花闻起来还是香香的呢。
云宝：我太喜欢油菜花了，我喜欢它的颜色。
教师基于幼儿经验，支持幼儿多种感官探索：油菜花真的好漂亮啊，油菜花有哪些颜色？
（孩子们七嘴八舌，“黄色的！”“黄色的。”“我还见过白色的。”）
教师抓住契机，支持幼儿用多种方法探索：大家一起带着相机、放大镜、画板来到幼儿园的小菜园，教师引导幼儿仔细的找一找、看一看、闻一闻、摸一摸、画一画，“油菜花的颜色有哪些？就算是黄色，也都是一样的黄吗？为什么会不一样。”
（孩子们从小菜园回来后发现了很多问题，有的去图书翻百科全书，有的回家去问爸爸妈妈。原来，油菜花的美不是一种……）
2、小蜜蜂来啦
燕子：老师，有小蜜蜂来啦，好多啊，我有点害怕小蜜蜂。
诗诗：不用太害怕，你走路轻轻的，小蜜蜂是来采花蜜的。
于山倬：它是来传播花粉的。
诗诗：我知道桃花通过小蜜蜂传播花粉以后就能够长出又大又甜的桃子啦！
教师肯定，支持幼儿验证：别怕哦，小蜜蜂传播花粉时不要打扰它，让它专心工作吧，我们可以远一点观察。诗诗说的很对，桃花通过小蜜蜂传播花粉以后是怎样长出又大又甜的桃子呢？我们到小桃树那里去看一下，桃花开的地方会有什么变化，每次观察后把它画下来，看看桃子会不会慢慢长出来。
（于是，孩子们开始了更深入的探索……）
蜗牛与生菜
小余：我们的生菜长得好大呀，就像一朵绿色花。
荷花：班级里的蜗牛喜欢吃生菜，我们拔点生菜叶喂给它吃。
阿福：这个白玉蜗牛就是爱吃菜叶子。
小余：对的对的，小蜗牛肯定喜欢吃，因为生菜是我们自己种的呀，肯定更好吃。
教师材料支持幼儿探究：将放大镜放在蜗牛旁边，支持幼儿观察小蜗牛吃生菜的过程。
（三天后）
睿睿：我发现小蜗牛很喜欢吃生菜，它把生菜叶子吃掉了好多，菜叶上有缺口，生菜一点点都变少了。
安安：蜗牛就是爱吃生菜呀，我们要多喂点，让它长得快一点。
绯绯：蜗牛这么爱吃生菜，它会不会是害虫？
睿睿：它肯定不是害虫，他长得那么可爱，软软的我们都很喜欢它。
小余：我觉得蜗牛又不是虫子，它肯定不是害虫。
于山倬：蜗牛是软体动物。
教师追问支持幼儿深度学习：蜗牛是不是害虫呢……
于山倬：我们一起问问“小爱同学”。
云宝：我们还可以查查《DK看百科全书》。
元宝：我在昆虫书里没有找到蜗牛，百科全书说蜗牛是软体动物。
于山倬：“小爱同学”说，蜗牛不能在庄稼地里，它会吃掉很多蔬菜叶子，但是蜗牛可以给我们人类食用，它很有营养，还可以做药。
小余：我可不想吃蜗牛，它太可爱了。
野菜喷喷香
阿福：我发现了三叶草，哎呦这是“菠菜”吗？这个好像我们的菠菜，老师是菠菜吗？
教师信息化支持幼儿提升：这好像是一种野菜，来，我们用“拍照识物”的软件看看它是什么？原来野生的马兰头，这种菜可以上餐桌做成美味佳肴哦。
阿福：奥！马兰头呀，它叶子像花边裙一样，我能拔出来看看吗?
安安：我来拔，它的茎有点红呢。
静静：老师我拔出来的是吗？
教师有效回应肯定幼儿发现：是的呀，你给大家看看。
静静：我找对了，可是我想要尝一尝，阿福我们一起多摘点。，你背背篓我来摘。
阿福：我找的对吗？我们一起把马兰头放进箩筐里。
教师质疑，支持幼儿思辨：孩子们你们采摘的都对吗？我们和小伙伴一起看一看拣一拣。
家园互动，支持幼儿拓展：这么多的马兰头，我们可以带回家，晚上和爸爸妈妈一起做一道春天的菜，明天我们来分享野菜的做法和味道哦。
教师是儿童游戏中的陪伴者、观察者和支持者，看见了儿童，也就看见了自己。在四个生动有趣的春天系列活动中，我们发现幼儿的探究、合作、交往、辩论、主动思考、寻求帮助等多种学习行为，于是教师抓住教育契机，根据不同的情况使用多种支持策略，让幼儿获得持续的发展，教师也在不知不觉中提升了自己的观察力、判断力和支持力。
户外自主游戏，我们的探索仍在继续......
